一早7:30分，一車的學員與各校帶隊教師們已經集合上車，沒有人遲到，似乎意味著這是一趟多麼令人期待的奇幻旅程—不對外開放的麻布山林、品格與STEAM課程……。
車過山城北埔，轉入偏僻小山徑，蜿蜒中但覺就是一個小山村吧！沒想到一個轉彎通過小小警衛亭後，豁然開朗的一片整齊的綠意迎面襲來！綠草如茵、樹木蓊鬱，有人工營造卻又不突兀的美感，融合在刻意保留的自然綠林之中。園區擁有優美寧靜的自然環境和豐富多元的生態樣貌，是絕佳的生態保育與環境教育場，明基友達十幾年來花了不少的心力，持續為地球的永續經營努力。

航向品格力 啟發創造力

綠林中的「注意！」、「Yes sir！」

孩子們進入「草堂」講課教室，開始品格與STEAM的驚奇之旅，在團康總舵林謙旻老師的信心充電站活動帶領下，激發學習熱忱、喚起團隊意識，「注意！」、「Yes sir！」愈喊愈大聲、一次比一次更整齊、更有精神！這個開頭很重要，在學校常常看到孩子們無精打采的、毫不在意上課該有的態度，「Yes sir！」活動開始就是要孩子把精神拿出來，專注在學習上！

學員們在活動中很快的認識小組成員、用餐桌次、房間號碼，小組集合、桌次集合、房號集合一切就定位！先講秩序孩子就不會亂了方向！尤其團隊規範首要準則：講話負責任，要謹慎地說，改變孩子平時總是亂說話、說話漫不經心不負責任的態度。最後，謙旻老師強調「玩、for play」規則：

1.開心的玩：決定自己要不要參與，團體也可以決定要不要接受你。

2.認真的玩：用腦、身體與他人活動。

3.安全的玩：符合安全，確保自己和他人身體和心理的安全。

4.誠實的玩：自律、要求自己完整的完成任務。

這規則給孩子自主決定的同時，也伴隨承擔結果的要求！我們想像中無趣的教條，卻是團隊動力能否成功的關鍵，如果不能激起孩子學習的精神與意願，不能強化他的團體榮譽心與責任感，這個營隊來自四分五裂的眾心，會摧毀隨後所有的課程規劃與設計！

人與自然的和諧交響曲

經過早上的相見歡團體動力活動，觀念改變後卸下彼此陌生的心房，尤其在落地窗灑滿整片綠意美景的餐廳享受一頓豐盛的午宴後，大夥兒精神足意志滿對生態探索活動已躍躍欲試！

營隊成員分為二組交叉進行，要認識園區內環境及生態，經由觀察、解說與提問，讓成員思考每個站點可能會碰到的問題。場內先透過「保護國際基金會-人類需要大自然」的生態問題影片播放，一幕幕山林變色與環境汙染、生態浩劫的視覺震撼，孩子們感受非常深刻！

接著，走到戶外，以麻布山林的自然環境為主要的課程情境，巧妙規劃十項主題課程，包括生態池系統有關水溫與水生生物、樹蛙的鳴聲紀錄；植物生態系統的草皮休養、落羽松落葉問題；飛行生物中的鳥類棲息紀錄、螢火蟲聲音警示；景觀系統相關水池安全、邊坡水土保持；文化與建物設施的土地公文化、吸菸區的汙染等。

「STEAM課程設計了10關，孩子們去找問題、然後回到課堂去設計解決問題，認識營區後，想想環境可能被破壞的情況，看看如何透過小小的行動，為環境生態做點什麼。」承辦活動的候用校長簡妙娟說。

展開STEAM科技課程與品格教育

品格如何跟STEAM結合？課程設計群蔡文麟老師談到，從現地取材孩子會有感動，會真實體會到而不是只聽到教條。例如看到草坡，聯想到土石流的災害，孩子們討論如何偵測土石流以避免危害產生；在荷塘區，孩子們觀察荷塘裏有哪些生物？水中的生物例如魚如何呼吸？如何保持生態系統的平衡，如何判定水中的溶氧量不足？模擬人不能呼吸的情形，以同理心為魚解決問題。

發現問題、要解決問題，結合STEAM的操作，用科技設計去解決問題。讓他們去思考去發散，品格跟STEAM？有無引導孩子看出關係？表達，要說出來；腦袋，一定要思考；觀察，不是只看表象！看到問題就在你身邊，怎麼運用科技去解決，而不是視而不見，或只是是一個設計的科技作品。

品格與STEAM要跳脫一向科技掛帥的思考模式，符應美國環境教育研究學者羅斯一九六八年提出的「環境素養」態度。亦即每個人有意願和能力，做出對環境負責的決定。包括對人為和自然環境的覺知、欣賞、具備對自然系統和生態觀念的知識、能了解目前的環境議題，甚至運用調查、批判性思考、溝通能力和撰寫，去解決環境問題。這不正是十二年國教跨領域的學習，整合知識、技能、情感和行動的素養教育。

於是，宇傑、宥喆為避免荷塘區優養化、水温高，設計水溫感測器檢測水溫，機器測到水溫過高，會自動打水起水泡讓空氣流通、降溫，魚兒就能呼吸了。秉宏這組針對會危害生命的土石流區，設計了偵測車，土石流來了偵測車一被移動，會立即傳出訊息到山下的接收站，就能發出預警告訴附近的人快快撤離！宇涵這組在吸煙區裝置偵煙器，一偵測到煙，不僅會發出「不要吸菸、吸菸不乖！」的警告語，風扇還會開始轉動排煙！鈞銘這組想要解決生態池青蛙滅絕的問題，設計了找青蛙的機器，哪邊的青蛙多，把它集合起來，給它一個生存的環境！咨安這組對水池造景危險區域設計了感應機器人，有人走近了，就會發出聲音提醒！鍾毅、羅喆這組為美麗的迎風草原設計了紅外線裝置，感測進入草原的人數，過量則發出聲響警示不要再進入，讓草坪休息！瑋真這組為土地公設計感應解說機器，可以切換內容的介紹位置、拜拜方式、土地公是誰，還有4種語言翻譯的功能，讓一般人都能認識土地公廟的內涵，……。每一組孩子都很有想法，都付諸實際的行動設計機器，願意盡一份責任去解決當前的現況問題！

品格與STEAM的科技人文化合物

台灣師大邱美虹教授說，STEM教育(這裡還沒提到Art)應該要像化合物，比如氯與鈉，合在一起叫食鹽，既看不到氯，也看不到鈉。如果STEM只是「混合物」，例如鐵沙與食鹽組成的混合物，成分可混在一起，也可各自分開，如此，教育效果是有限的。品格與STEAM的教育更重視跨領域統整的精神，更重視態度與行動。讓學生從「關懷」環境與生態出發，透過「對話討論」找出解決方案，並能「共同合作」運用程式設計與科技套件發展出具體策略與創作成品，最後能夠彼此「分享」成果，相互「欣賞」與學習，就是這次營隊想要達到的目的。

鈞銘媽媽就表示：「孩子已經很有自己的想法，不太能接受別人的意見，剛開始老師的建議他也不太能夠認同，說自己都已經改這麼多次了，為什麼還要改！幾經多次的溝通，他終於也能夠接納老師的提議，覺得老師的意見也很好啊！」

孩子必須省思自己正在進行的STEAM課程中是否具有好品格的實踐，不論是人或是設計的作品！

所以在作品發表的過程中，文麟老師一直引導孩子注意「你可以覺得別人做得不好，但你不能用批評去回應別人做的；你可以說我覺得怎麼樣會更好！因為一批評場面就僵了，被批評的人可能心就潰堤了。」隨隊的雅惠主任認為，這次營隊以在地發掘、用感官去感受，讓孩子跳脫視而不見的漠視與不關心，是很好的設計。佳蓮老師也認為這活動很棒，孩子發現問題，還能解決問題，有創意與創造力的活動！

幫助每一個孩子找到自己的航道

STEAM新教育具備五個精神「跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習」，品格融入，「把品格放在最前面，代表在運用科技解決問題時，是要有好品格。譬如說發明，是要解決問題，是要幫助人，有好品格來關心關壞，替世界上做一些有意義的事情；因為有好品格，運用STEAM的能力來達到目的，不是為科技而科技，科技只是個工具而已，要看有沒有好品格來實現！」妙娟候用校長再一次強調，這營隊要給孩子感受好品格的歷程。

經過3天營隊的洗禮，我們發現孩子的行為態度不一樣了！懂得守時守紀、尊重體諒、注意聆聽、溝通合作、欣賞表現、負責認真、覺得自己有能力做對社會有意義的事情。而學員秉宏覺得：能和其他學校的學生一起參加活動，認識新的朋友，在老師有趣的活動帶領下，共同學習，解決問題，這次參加，真是滿載而歸，回味無窮！

童執行長文池滿心期待地說：「品格教育不像是吃消炎藥，馬上見效，用營隊的方式來辦，讓一個人影響一個人。就像我在開幕式跟小朋友說的，你在這裡學到什麼，回去就告訴別人你學到的。教育成效很難衡量，但點點滴滴擴大影響力，每年持續這樣做，大概做了十年，應該會有成果。」

教育是百年樹人的工作，欣見品格結合STEAM啟航，累積每個十年，會開花結果！

【後記】

承辦的石門國小學務魏博彥主任活動後回饋：

三天二夜的品格STEAM科技人文夏令營，承辦初始，有點擔心，是否招生不足，畢竟，暑假，是許多家庭出遊、出訪、出國渡假去的熱門時段。也許多慮了，一開放報名，各校即陸續回傳是否仍有名額……。

熱烈的回響，也許一方面反應家長對於品格教育、人文素養的重視，另方面，STEAM教學模式的發現問題、動手做、程式語言、合作學習、展現創意……多元活動吸引孩子的參與。

麻布山林幽靜自然的學習環境裡，結合資訊科技程式設計的機器人課程，透過老師們強調負責、秩序、合作與分享的良好學習態度。在生動有趣又具內涵的活動中，暑假的開始，即豐富一“夏”。