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給你一百萬次的生命,你想活成怎樣的貓?
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大業國小 楊蘭映 2018-10-26
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貓的三種生命,教導著學生們為自己而活,幸福,是要學習對身邊的人、事物、付出,因為只有當我們付出的同時,也才能從中獲得最完整幸福快樂的人生。

故事的開始

    繪本《活了一百萬次的貓》,主角是一個特立獨行的虎斑貓,牠活了一百萬次,也死過一百萬次,它先後做過國王的貓、水手的貓、魔術師的貓……,每個人都很喜愛牠,也都為牠的死而痛哭,但是貓死過那麼多次,牠一次也沒有哭,因為牠討厭所有的人。

    有一天,牠成了野貓,做了自己的主人,為自己而活。牠愛極了野貓的自己,對所有前來獻媚求愛的母貓不屑一顧。直到有一天,牠遇到一只美麗而沉靜的白貓,虎斑貓再也不自滿自誇自己過往的輝煌歷史,牠愛白貓和牠們的孩子勝過自己,直到日子一天天過,白貓老了死去了。

    白貓的死令虎斑貓撕心裂肺放聲痛哭,從白晝到黑夜,哭了一百萬次,當牠哭聲停止時,牠也死去,再也沒有活過來了。

虎斑貓的三種貓生活

    虎斑貓的一生大致說明了生活的三種狀態:第一種生活,是為了別人而活,雖然牠被眾人捧著手掌心疼愛,但牠卻一點也不開心,因為牠不愛他們,所以雖然活了一百萬次,卻也幾乎等同於幾乎沒有活過,就算死了也不在乎不傷心;第二次生活,牠開始過著自己想過的生活,獨立自主,為自己而活;第三種生活是有了愛人和小孩,牠找到了自己存在的意義,牠在這段生命中學到了付出,能夠去愛自己的愛人和孩子,真正的活過一次。

繪本應用於小學教育現場(課堂對話摘錄)

教學目標
1.藉由繪本故事,引發學生對生命意義的思考。
2.在教學中提出問題、討論問題,逐步將問題引向哲學思辨學習。

活動一:閱讀封面,初識虎斑貓

(一) 請學生先欣賞繪本封面,問同學們覺得虎斑貓是怎樣的一隻貓?

教師:先看這個封面,你們覺得虎斑貓是怎樣的一隻貓呢,舉手說說看?
生:我覺得牠看起來像是討厭這個世界的貓!
生:我覺得牠看起來是隻驕傲自大的貓!
生:我覺得牠看起來是個不在乎世界的貓!
生:我覺得牠看起來是個很有自信的貓!
教師:綜合大家的意見,我們來繼續看下去牠到底是不是你們猜的那樣
自大自信討厭不在乎世界的貓,還是怎樣的貓?

(二) 看繪本書名,問同學們覺得牠可能怎樣活了一百萬次?

教師:這本書名叫做《活了一百萬次的貓》,你們覺得牠可能怎樣活了
一百萬次?
生:我覺得牠可能是死了很多次,然後又投胎,然後又復活,然後又
投胎!
生:我覺得牠可能是死了變成屍體,然後又復活,然後又死了,然後
又復活!
教師:我們來看你們有沒有猜對,看看牠到底是怎樣活了一百次呢?

活動二:介紹故事內容

(一) 教師將故事製成PPT,先介紹虎斑貓第一段貓生活,第一段貓生
活著重於雖然很多人都很喜愛虎斑貓,幫虎斑貓安排了很多不同的人生
,但是虎斑貓卻討厭這些人,也討厭這些貓生活,牠在這階段過得不幸
福快樂。

(二) 請學生說說看,為什麼這些養虎斑貓的人,當虎斑貓死了,他
們很傷心難過?

教師:從繪本圖裡面我們可以看到,一開始很多人養了這隻虎斑貓,有
國王、水手、魔術師、小偷、老婆婆、小女孩等,他們都很喜愛這隻虎
斑貓,虎斑貓死的時候他們很傷心難過,說說看,你們覺得為什麼虎斑
貓死了,這些人養他的人很傷心難過?
生:因為他們都很喜愛虎斑貓!
生:因為他們太愛虎斑貓了!
椿生:我覺得是因為虎斑貓死了,少了伴,像小女孩就沒有人陪她玩!
生:我覺得小偷難過是因為虎斑貓死了,他偷東西時就沒有人陪他了!
生:我覺得老奶奶傷心是因為沒有人陪她了,而且貓死了,感覺自己也快死了!
生:我覺得魔術師難過是因為他就少了一種魔術可以變!
生:我覺得魔術師難過是因為貓死了,他就沒辦法變魔術賺錢!

(三)請學生說說看,為什麼虎斑貓一點都不在乎養他的這些人們,就
算自己死了也不傷心難過甚至還討厭這些幫牠安排貓生活的人?

教師:從繪本圖裡面我們可以看到,雖然貓死了,養牠的人很傷心難過
,可是牠自己卻一點也不在乎,也不傷心難過,你們覺得為什麼呢?
生:因為虎斑貓有很多命,牠還會一直復活,所以牠不怕!
生:因為虎斑貓不喜歡也不愛這些養牠的人!
生:因為虎斑貓不喜歡這些人管牠的生活!
教師:
    從大家談論繪本的對話中,我們可以發現,雖然這些人,很疼愛虎
斑貓,把牠照顧得衣食無缺,可是牠並不喜歡這些人,因為牠過著別人
安排的生活,感覺是為了別人而活,所以不快樂。
    貓和人其實也差不多,如果我們人不能過著自己喜愛想要的生活,
只能被別人安排我們自己的生活,做我們不想做的事情,就像有些國家
以前有階級制度,一出生就只能當別人的奴隸,這樣子的人生,你們覺
得他們會快樂嗎?
    所以喜愛一個人,也許不是讓牠過著我們想要的生活,而是給牠,
牠所想要的生活,這才是真正的愛牠。有句令老師印象深刻的電影台詞
,裡面是這樣說,把手握緊,裡頭甚麼也沒有;而鬆開手,你所擁有的
是一切。

(四)介紹虎斑貓的第二段貓生活,著重說明貓在這階段很喜愛自己的生活。

(五)看繪本圖問學生,從圖片中看出漂亮的虎斑貓變成漂亮的野貓,
他們覺得虎斑貓有甚麼地方可能會不同?

教師:漂亮的虎斑貓不歸任何人養了,牠決定當自己的主人,你們覺得
牠從漂亮的虎斑貓變成漂亮的野貓有甚麼地方不同?
生:我覺得牠變得很開心,因為有很多貓喜歡牠,而且牠可以跟這些
貓炫耀牠活了一百萬次的生活!
生:我覺得牠變得很開心,因為不用給別人安排生活,自由自在!
教師:虎斑貓在第二段的生活中感覺比較開心,但是你們覺得只為自己
而活,都沒有在乎的貓,也沒愛的貓,只管自己,只愛自己,這樣的生
活真的很快樂嗎?

(六)介紹虎斑貓第三種貓生活,遇見白貓與擁有孩子,然後死去。

(七)請學生說說看,貓第三段的貓生活,給他們甚麼感想?

教師:虎斑貓遇上了白貓,然後組成了一個家庭,生了許多小貓,最後
白貓死了,虎斑貓傷心難過後,之後也死了,你們看完虎斑貓的第三種
生活,你們有甚麼感受?
生:我覺得好可憐喔,因為牠們都死了!
教師:你覺得如果兩個貓都死了很可憐,從另一個角度學習來看,假設
白貓死掉,虎斑貓卻不死,繼續活下去,你覺得虎斑貓會比較幸福嗎?
生:我覺得兩個一起活很久比較幸福!
教師:
    我們來做個調查好了,如果是你是野貓,你希望和白貓一起活很久
的舉手(全班28人,26人舉手),你希望雖然白貓死了,但是野貓可以
一直生存下去的舉手(全班28人,0人舉手),你希望白貓和野貓一起
死掉的舉手(全班28人,2人舉手)。
    這個答案沒有對錯或標準答案,但是綜合大家的看法,大部分的同
學都認為如果不能兩個一起同活同死,一個人獨活感覺並不幸福。這裡
老師想請你們多思考一下,如果兩個貓一起活得很久,真的會比較幸福
嗎?又或是雖然沒有活得很久,但活得很精彩,只活一次,如果是這樣
算不算也是一種幸福呢?

活動三:討論如何活出有意義且幸福的生命

(一) 問學生覺得做虎斑貓好還是野貓好?如果學生是貓,他們想當
漂亮的虎斑貓還是漂亮的野貓?

教師:看完了這本故事書,你們覺得被人養的虎斑貓比較好?還是靠自
己安排自己生活的野貓比較好?
生:我覺得野貓好,如果是我,我想做野貓,不用被別人管!
教師:
    我們來做個小調查,你想當個被別人養的貓的舉手(全班28人,3
人舉手),你想當一個自由自在野貓的舉手(全班28人,8人舉手),
想要當自由的虎斑貓且有白貓和很多小貓作伴的舉手(全班28人,17人
舉手)。
    不管你是喜歡做被人養的貓、野貓或是白貓小貓的伴,只要那是你
想要成為的貓,且沉浸在快樂中,你就是幸福的貓!

(二) 問學生覺得為什麼白貓甚麼也沒做,虎斑貓卻喜歡牠,可是其它的母貓百
般討好虎斑貓,虎斑貓卻不喜歡牠們?

教師:你們覺得為什麼白貓什麼事情都沒做,可使虎斑貓卻喜歡牠,但
其他母貓做了很多事情,但是虎斑貓卻不喜歡他們?
生:因為白貓比較漂亮,所以虎斑貓比較喜歡牠!
生:因為其他母貓太在乎虎斑貓,可是白貓沒有,所以虎斑貓就喜歡
上牠!
教師:愛是甚麼?很抽象,人們常說愛上一個人沒有道理,也許在貓的
世界也是,愛上一隻貓可能也是沒有一個道理!耳熟能祥的一首歌,
愛的真諦,裡面有幾句歌詞是這麼唱,愛是恆久忍耐,又有恩慈,愛
是不忌妒。愛是不自誇,不張狂……,從虎斑貓這本故事書裡也可以
讓我們可感受到虎斑貓對白貓的愛,虎斑貓愛上白貓後,不自誇,不
張狂了,只想恩慈的陪伴在白貓和小貓身邊,對他們付出。對你們而言
,你們覺得愛又是甚麼呢?

(三) 問學生如果你是這隻虎斑貓,你會想要活一百萬次嗎?

教師:如果你是這隻貓,你會想要活一百萬次嗎?
生:我會想活一百萬次,因為我不想死!
生:我也會想活一百萬次,因為死了就不能在這個世界上玩了!
生:我不想活那麼久,因為活那麼久很無聊!
教師:做個調查,如果是你你想要活一百萬次很久的舉手(全班28人
,26人舉手),只想活一次就好的舉手(全班28人,2人舉手),如果
每次生命都很精采,活一百萬次也許不錯,但如果生命痛苦不快樂,
有時候說不定還不如只真正精采快樂活過一次,活得長不如活得好,
對嗎?

(四) 虎斑貓曾經死去一百萬次,又活過一百萬次,問同學們覺得,
為什麼最後一次沒有活過來,就這麼死去了?

教師:貓在第一段貓生活當中,死了又復活,復活又死了,死了又復活
,可是最後面,白貓死後,牠也死了,卻沒有再復活過了,你們覺得為
什麼?
生:因為虎斑貓太傷心難過了,所以不想復活了!
生:因為虎斑貓太愛白貓了,白貓死了,牠也想跟著她死去,不想自
己活了!

(五) 問學生們覺得怎樣的人生才是有意義且幸福的人生?

教師:如果你是這隻貓,你最喜歡貓的第一種被人養的生活,還是第二
種做自己的生活,還是第三種對自己心愛的人和孩子付出的生活,若你
就是貓,你覺得過哪種生活的你最幸福?
生:我覺得過第三種生活最幸福,因為我覺得有爸爸媽媽一家人在一
起的感覺最幸福!
教師:每個貓或每個人覺得最有意義且幸福的人生都不同,但從這一本
繪本它是告訴我們,為自己而活,且學會被愛與愛,學會對自己所愛付
出,就是最有意義幸福的人生,你們認為是嗎?

結語

    岡田尊思說,如果不曾嘗到「靠自己的努力,得到自己想要的東西」這種快樂,就無法體會真正的快樂,快樂與主體性息息相關,因為是自己想要的,才會感到快樂,主體性被剝奪的人生很空虛,會讓人覺得這個人生不是自己的人生。紀伯倫也曾提到,你的孩子不是你的,他們是生命的子女,是生命自身的渴望。

    《活了一百萬次的貓》也是,貓,不是養的人的貓,牠們是生命的貓,是生命自身的渴望。無論是人或是貓都是一樣,渴望活出自己的人生,不是別人期待的人生。但父母的愛,常常控制著子女,所以當許多子女在滿足父母或是別人的期待時生活時,最後他們未必會感謝感恩這些替他們安排好自己人生的人,反而有時會怪他們怨他們,甚至討厭恨他們,覺得是他們讓自己人生不快樂不開心。

    學者吳庶深等,在生命教育概論這本書裡面談到,生命教育的主要理念與實施原則,有兩大方向,第一部分,生命方向:為何而活-探討生命意義與本質;第二部分生活方向:如何生活-尋求生活目標,追求豐盛人生。

    筆者選自這本繪本應用於小學教育現場閱讀課,主要進行的教學方式,是採用教師與學生對話思考繪本圖與故事句子的學習方式,讓學生透過閱讀繪本過程中,思考表達甚麼是自己覺得活出自己生命的意義與幸福。所有的思考問題,都沒有標準答案,重點是學生要自己學習思考與表達,自己覺得怎樣是自己認為最幸福快樂的,希望能透過繪本中虎斑貓的生命影響著孩子的生命,藉由虎斑貓引導學生活出生命的色彩!

    因為愛,所以虎斑貓哭泣,因為愛,所以虎斑貓幸福。正因為虎斑貓愛過白貓,最後一次的生命終了,卻也沒有白活了。貓的一生,其實就好像是人的一生,從零開始,學習被愛與愛,到生命結束。透過虎斑貓的三種人生,教導著學生們不要為別人而活,為自己而活,真正的幸福,要不停得對身邊的人事物付出再付出,因為當我們付出的同時,我們也才能從中獲得生命心靈上最完整幸福快樂的人生,這就是活了一百萬次的虎斑貓教導我們怎樣活出生命的生命教育課。
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發行人:鄭文燦 總編輯:高安邦 主編:陳秀惠 編輯顧問:徐水柯、吳德業
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