◎找到「發光體」

    運動會拔河比賽，是門用人的藝術。挑戰著老師調度選手的智慧，也是凝聚班級團隊共生求榮的契機。班上一位孩子體型過於壯碩，無法跑也不能跳。運動會競賽項目，除了創意進場表演外，實在沒有一項是他可以勝任的。孩子罹患紅斑性狼瘡，還有輕微高血壓。體能差，課業學習也不行。下課看他一人獨自望向窗外，關心閒聊之餘，問其是否有意願參加拔河賽事？孩子靦腆點頭，也回應我不用擔心健康問題，他可以勝任的。於是，我應允翌日的拔河初賽，讓他可以上場。

    問題來了。有人上場，那該換誰下場？這是一場話術的戰局，考驗口條的說服力，當然也試煉著師生之間，是否能因師生彼此信任的存在感，而建立出退場的美麗僵局。所幸，在老師和孩子的溝通互動之餘，取而代之的同學，願意聽從他人的教戰守則，並在賽局結束，對著原定的人選致上謝意。感謝給上場機會，就自己還能為班上團體貢獻力量，覺得是種難以言喻的榮譽感。雖然這場比賽結果是輸了，但看到那位臨時補上的孩子，因為跌倒而自責落淚，同學輕拍肩頭安撫情緒。我想，若沒有今天的布局，這孩子和同儕的距離，恐怕不會如此近，也難有這樣的機會！

    因為幸運抽中種子隊，所以還有一場爭取季軍賽程。大家又開始謀計怎樣的戰術，可以讓班上擁有勝利錦旗的籌碼。果不其然，孩子又開始安樁誰上誰下的伎倆。但這次我未出手，一旁看到大家可以把話術說得很完整，按耐被換下來同學的心情。

   「老師說了嘛，反正你還有參加趣味競賽的機會，就把機會讓給別人啦！」

   「某某的體型比你壯，總不好他運動會什麼項目也沒參加對不對，就換他上場啦，拜託！」看到這樣的畫面，真的會感動；聽到這樣的對話，嘴角揚起的微笑，絕對掩飾不住內心

的澎湃。

    「撐住，一定要撐住，撐到最後啊！」當下，我能給孩子的就是這簡短，但卻無法給力的話。繩索真的不好拉，賽局撐好久，最後我班贏了。那面季軍的錦旗，真的得來不易。特別是帶來的效應，是全班從谷底翻身的第一局，更是旗開得勝的契機。最末在運動會場上，班上獲得創意進場最佳精神獎、拔河季軍、體育競賽總錦標第三名。三面錦旗牢牢的將全班情感凝聚一起，更是接下來學習的能量基底。

    心是一個人的翅膀，心有多大，世界就有多大。告訴這班的孩子，老師沒有貪望整座天空，但希望每個人可以找到自己的感覺，覺知存在的定位。蹲點是為了下一次的躍起，在黑暗中相信有微光，因為人人都是照見自我內心的發光體。

◎堅持，路就不遠

    熱情和毅力就像技能，必須練習才能擁有。班級規約中，既定的原則和分際，是我所堅持和執著。孩子難免會在鬆緊之間，挑戰我的毅力和耐力。但深植這樣的信念，工作的熱情，來自一點點的發現和些微的感動，加上大量的培育與發展，以及間歇不斷的深度耕耘。

    剛開始接任這班，面對鎮日教室的雜亂無章，打從心底曾經也想打退堂鼓。「救火隊」這一名稱，我明知不好擔綱，卻也承攬了下來。先從班級常規紀律開始打底，輔以晨間閱讀身教示範學習靜心，再由同儕制約的力量，整束部分同學脫序的行為，時時以生命教育融入生活常規中，終厎於成，希望這班能夠從谷底翻身，為自己的學習與成長，梳理出一條希望活路來。

    一個孩子在聯絡簿每日一得中提到：「曾經最不乖、最壞的禮班，在經過多次的努力後，終於獲得第一名。自從素青老師來接我們班，就有個願望，榮獲生活榮譽競賽第一名。而我們也十分配合，盡力把服裝儀容打點好，上課專心坐好聽課。今天我覺得好感動，也很感激老師所做的一切。她不只凝聚了班上向心力，同時也讓我們變得更好。」

    學生心存絕念似乎很容易，引導學生建立希望確是很困難。當看到孩子這麼告訴我，心中著實感動，更添增了教育的熱強和堅持的力量：

    「上週我們的生活榮譽競賽拿到第一名，這件事對我們班來說，是非常扯的。因為我們從上學期就不被看好，這學期最好也才拿兩個第二名，而上學期永遠都是最後一名呢！這一次的第一名，不但代表我們進步了，更重要的是，我們現在也有了競爭力。當然也希望接下來，每週都可以擁有前三名。」

    覓得一塊園地，定下心來深耕勤耘，看到播下的種子不斷開花結果，這種快樂與成就感，讓生命更覺紮實與豐厚，不僅在我的教學歷程看見，更在孩子的成長歷程得以照見。這天回教室，看到教室一片嘩然。有的孩子歡悅擁抱，有的狂歡尖叫，更有的拿著第一名的獎狀，在教室追逐搶說要拍照。事後副班長寫了便利貼告訴我，這是真正第一名，一個期待已久，甚至翻轉原來的不可能。這孩子寫下話語感謝我，不放棄這個「爛班」。何謂教育愛？什麼是教學專業？能讓孩子從童騃無知、荒眛無禮，轉變到進退有據。「堅持」，真是強大的復原力啊！