一、書籍相關資料

書名：我的秘密朋友阿德

文･圖：約翰･伯寧罕

(1937年生於英國，其他經典作品：和甘伯伯去遊河、遲到大王、跟我一起看地球、喂！下車、雲上的小孩、神奇床、莎莉，離水遠一點)

譯：林真美

出版社：遠流出版公司

1991年創作 1997年10月25日在台初版

二、書籍摘要

我有一個秘密朋友阿德，當我感到孤單或遇到困難時，他總是陪著我，就算我快樂時把他忘得一乾二淨，他也會在我遇到麻煩時，過來陪我。

三、推薦原因

1. 共讀這本繪本只需要短短幾分鐘。

2. 聽完故事後的討論會很熱烈，分享經驗氣氛佳。

3. 大部分學生會慷慨的介紹秘密朋友給大家認識。

4. 藉由故事傳達：老師也是學生的秘密朋友，默默給予滿滿的關愛與 支持。

5. 希望每個人都能擁有秘密朋友，陪著度過生活中的難關。

四、可以這麼做

1.從封面、封底找線索

封面：
小女孩和一隻圍著圍巾的兔子搭肩站立，背景以黑色為主，黑暗呈現有點孤單的感覺，但主角的色調鮮明，說明彼此的友誼很堅定，只要小女孩有困難，兔子就會出現，聽她訴苦，陪伴她找回笑容。

封底：
綠色框框裡的兔子沒有太多表情，靜靜的站著，有點憨厚的感覺。

2.依據書名猜故事內容

這個兔子朋友叫做阿德，秘密朋友就是不想讓人家知道的朋友，另外，阿德不是人，他不像一般的人類朋友，更不會把聽到的秘密說出去。

3.教師朗讀給學生聆聽

教師只要逐字朗讀故事內容，遇到沒有文字的跨頁圖，就用手引導學生觀察圖片重點，此時可以加上少許的音效，增加歡樂、悲傷或生氣的意境。

4.閱讀理解

藉由以下的問題，增進學生閱讀此書的深度。

提取訊息：為什麼小女孩很幸運？

          為什麼小女孩不告訴任何人阿德的事？

推論訊息：小女孩希望阿德幫誰的忙？

          為什麼只要阿德在，小女孩就什麼都不怕了呢？

詮釋整合：為什麼小女孩稱呼阿德為秘密朋友？

          你覺得阿德會陪小女孩做哪些事？

比較評估：擁有秘密朋友阿德，給你什麼樣的感覺？

          作者透過這個故事，想傳達我們什麼訊息？

5.正式介紹秘密朋友

以圖畫、照片或實物介紹自己的秘密朋友，推薦秘密朋友的專長及優點，並舉例分享與他、她或它相處的經驗。 

五、教學省思

    很喜歡約翰･伯寧罕的作品，他能寫又能畫，每一個創作都緊緊扣住大人小孩的心。常常將他的繪本用在教學現場，享受文本與不同年齡層的學生迸出的火花，也喜歡藉著故事，在短時間內了解學生的內心想法，得到意外的驚喜。

    「我的秘密朋友阿德」能引起許多共鳴，因為每個人都有脆弱的時刻，需要被鼓舞、需要被疼惜，特別是在成長階段，若受到委屈或感到孤單害怕時，情緒必須要有出口，才能繼續跟上現實生活的步調。

    夜晚，讓許多孩子存在著說不上來的恐懼，要能獨自在房間裡安然入睡是個挑戰，即使按個開關就能充滿亮光，漫漫長夜仍需要具備堅定的勇氣才不那麼害怕，秘密朋友在此時就是關鍵；學校，讓許多孩子學習適應團體生活，要能接受自己的獨特與同儕的異樣眼光，不想遇到芝麻小事就向老師或長輩求救，秘密朋友在此時也是關鍵；家庭，讓許多孩子在愛中成長，卻也因為愛而與家人計較，產生忿忿不平的心態，秘密朋友在此時更是關鍵。

    動植物也好、物品玩偶也好，甚至虛構的角色也好，都能成為秘密朋友。當我們有個可以全然依賴的靠山，當然可以安心的說話、開心的胡鬧、痛快的哭喊、盡情的抱怨，等待情緒發洩後，整理好自己再出發，相信世界仍然美好，這股秘密朋友注入的莫名且神奇之力量，實在超級重要啊！

    每當學生急於猜想老師的秘密朋友是何方神聖，我會大方且放慢說話速度公布答案:神燈巨人，雖然我不像阿拉丁一樣擁有神燈，更談不上磨擦神燈呼叫巨人，但是，活在我心中的巨人會在我煩躁時，提醒我放慢步伐；在我失望時，增強我的信心；在我孤單時，陪我度過低潮期。

    觀察學生的表情、想法與各式各樣的回饋，與學生共讀繪本，真的很幸福！