六點多，天色漸暗，和一位長輩坐在辦公室裡聊著。

　　「中庭的那棵大樹呢？」

　　「之前大風一吹就倒了，還好沒有壓到教室。大概是生病，樹幹中間空了，一直不知道，來陣大風就倒了。在泰國這兒沒有颱風，只有大風。」

　　「現在的學生人數大概有多少人？」

　　「小學部300多人，中學部200多人。」

　　「學生背景呢？」

　　「阿卡族和泰國人學中文的人變多了，大概多了半班。因為住在山區的阿卡族種植鳳梨等作物經濟好轉，有了錢就可以讓孩子上學，這樣的現象對於學校而言是好的。」

　　突然，眼前一片黑，隨即一閃，幾秒後，燈又亮了。

　　雨季，停電是常有的事。

　　「一停電，孩子就歡呼。若電停得比較久，可能就會先請父母把孩子接回家，父母沒辦法馬上來接的，老師會等全部的孩子離開了才走。」

是習慣，也是未來出路的考量

　　隔日，我在村裡逛著，遇著一位父親剛好送完孩子們上學。在這裡，孩子白日到泰文學校上課，晚上六點半至八點半到華文學校上課。

　　「住得遠的得搭上一小時的車來，所以有些孩子想要學華文挺辛苦的。」

　　「為什麼那麼辛苦還是要讓孩子學華文？」

　　「我們這個村的孩子是這樣，長大了，父母就把他們送去學華文，他們也習慣了。」「有的家長希望孩子出去可以找到更多的工作機會和較好的工作，如果有了修習華文的證書，薪水也比較高。」

　　這個村住得多半是華人或華人的後裔，所以會希望子女多少會講，將來找工作也方便些。有些孩子也很清楚，讀書的目的是希望將來可以過更好的生活。

華文程度為各科之本

　　「老師，可不可以教他們寫作文？」

　　作文可以教，但是要速成達到一定的水準不容易。

　　如果從5W1H著手，以課文為範例做解析或者利用心智圖勾勒出相關的概念和主題呢？如果試著學觀念、動思考、尋方法，「給魚吃，不如教他如何釣魚」，這應該才是可行之道。

　　想像總是美好的，但是沒有真正深入教學現場，不會瞭解實際執行的困難。狀況在閱讀文章和自由書寫時便出現了問題。原來一個班級裡的孩子雖然都編在同一班，但他們的年紀和程度不盡相同，除了一個11歲的孩子正符合這個年級該有的歲數，其餘的幾乎都超齡，且聽、說、讀、寫尚有不少進步的空間。

　　「老師，這個字怎麼寫？」

　　「是這樣寫嗎？」

　　有的會聽、會說，但不太會讀，對於寫就更困難了。一個年級40多人難得有幾位可以寫得字句正確、文意通順，甚至還有這學期剛插班就讀的學生，連聽和說都不太行。面對極大的個別差異，難怪原本的老師在教語文時力不從心。

　　此刻，你不禁疑惑，華文課的學習已產生如此落差，若再加入其他繁多的科目時，他們能順利吸收消化嗎？

「學生學得懂嗎？」

　　五年級的孩子說：「老師，我們不懂。」

　　使用著「泰北版」學華文的孩子，看來要瞭解臺灣「民間版」的生活經驗是遙遠了點，要再進一步吸收「國編版」的社會課程內容困難度也頗高。授課的老師也只好擷取重點與精華教授。即使如此，她倒是提醒孩子一個重要的觀念：學社會不是照本宣科的讀，要能「知天下，看天下」，瞭解時事，關心世局。孩子的神情流露著似懂非懂的模樣，因為在這兒會接觸報紙、看電視會注意新聞的孩子並不多。

　　雖然如此，這些孩子仍舊惹人憐惜與疼愛。經過白日的學習，夜晚時你偶爾會看到一、兩個累到撐不住趴下來休息的孩子，但小憩了一會兒又打起精神上課。有的始終面帶著微笑，張著澄澈大眼、閃耀著求知若渴的光芒卻害羞於回答問題的上著課，有的則調皮的和旁邊同學悄悄說著泰語。在這間小小的教室裡，存在著不少教與學的問題，但也呈現了多元族群共融共學的樣貌。

時代在轉變，現在與未來的考驗    

　　教室的牆壁上貼著讀書勵志的標語「讀書能用功，道理容易通，道理一旦通，讀書就輕鬆。」「讀書讀得好，工作就好找，工作找得好，生活會更好。」這樣的句子，既鼓勵孩子努力向上，也點出了他們所面對的現實。

　　早期泰北的中文學校如僑校，有經濟能力的華人家庭，會將子女送回臺灣升學，除了有深厚的歷史文化情感因素，他們也希望子女脫離戰爭與貧窮。但是近幾年，孩子學華文最後選擇到臺灣繼續升學的比率已降低，前往大陸就學人數則成長，而離開家鄉到泰國大都市就業比率日益增多。

　　對這一代的孩子而言，長期處在泰國和近雲南文化的薰陶下，有多少人真能明白老校長心中所懸念的：只要「有心向學、傳承中華文化」就鼓勵他們。所以只要願意來學習的，不管程度如何，學校都盡量給他們機會。只是，大環境的改變淬鍊著老師的教學能力，而孩子在生活適應和文化認同上，臺灣究竟是祖國？還是異鄉？學習是想習得優良的中華傳統文化，還是傾向更多工具理性的社會現實考量？時代的轉變，一切都考驗著辦學者對學校現在與未來的定位。

下一代的榮耀都曾有他們的努力

　　孩子們的朗讀聲隨著老師一句一句和著，一襲長髮披肩的女老師講的華語在標準中帶著屬於當地特有的腔調。她很年輕，很熱切的想要把學生教好，只是教學現場的問題正在發生，她正參與其中。

　　不知她是否想過，學校的走向與定位？學校在教材的版本選擇上該如何抉擇與銜接？孩子的基礎若不夠紮實時，是要建議校方採行嚴格的入學或升級制，還是在課堂上引發孩子更高的學習興趣？重要的是，老師要教給孩子什麼樣的能力，又要如何壯大自己的本事？一連串的問題也惕勵著自己。

　　其實，站在不同的時空，身在不同的場域，很難論斷他們所遭逢的處境該如何解，畢竟一方水土養一方人，唯有身在其中者感受最真切。

　　尤其，當假日遇到在市場裡幫忙家人賣青菜、早點的孩子在忙碌中不忘恭敬的向老師問安，走在路上或校園轉角，他們熱情的跟老師打招呼。這時，你打從心裡敬重這群為教育付出心力的師長，教育「人」的這件事他們似乎做得比我們好。

　　下課了，雨勢漸歇，剛伴著各班教室誦讀的風雨聲已不在。走在村中的小路，我忍不住回首：有時默默的去做一些堅持需要勇氣，那兒的燈應該是夜裡村中最明亮的一盞燈吧！無論如何，下一代的榮耀都曾有他們的努力。