前言

我們的教育曾經離家鄉很遠，孩子被教導黑龍江與長江，卻不知大漢溪與老街溪；知道東北有人參、貂皮與烏拉草，卻不知桃園有豆干、竹筍與水蜜桃，教育與土地脫節，對於國家的認同更迷惑了。所幸我國於步入21世紀後，社會風氣日漸活絡，在地多元文化意識崛起，強調人與土地連結的「九年一貫課程」成為教育改革主要項目之一，希冀透過新課程的實施，以孩子的學習及其生活經驗，做為課程設計的出發點，培養具有人本情懷、鄉土與國際意識的終身學習者。

課程發展背景

瑞祥國小為一偏鄉迷你小學，全校學生數不足50人，社區受限於早年的限建政策，相較於其他鄰近區域，青壯人口外移情況明顯，綠意盎然的學區環境，是危機也是生機，面臨「少子化｣的大環境，如何延續學校經營，成為同仁最關心的議題。在這六年間，我們致力發揚社區的亮點，結合課程的規劃與實施，讓孩子重新與土地和環境連結，從關懷自我出發，擴大到家庭、社區。這些年，我們重拾孩子的自信，師生陸續在鎮級、市級、全國甚至世界的各項競賽當中，取得令人驚艷的成績，孩子突破了偏鄉的籓籬，在日後的人生中奠定了良好的基石，我們相信教育沒有最好，持續精進是我們對於教育的期勉。

從綠色生活地圖而起

　　學校坐擁綠色瑰寶，然而多年來師生卻甚少利用，在一次契機下，我們透過鄰近的「快樂書院」，為師生介紹了「綠色生活地圖｣與社區的連結，打開了瑞祥探索的第一步，透過一次又一次的訪查，師生驚訝於學區環境資源的豐富，我們有百年老廟、閩式古宅、生態水圳、黃澄澄的稻田、綠油油的苦茶。因此如何融入社區的資源，轉換為教學的亮點，成為這一階段教師首要的任務，我們利用年段的分工，蒐集自然、人文、史蹟方面的社區教材，並設計社區遊學教案，鼓勵教師整合領域課程，大膽走出教室，以田野為書，活絡鄉土教學，起步的過程雖然辛苦，教師們意見分歧，行政與教師間偶有火花，團隊僅見雛型，缺少雁型領隊的角色，然而看見孩子從生活而起的學習，侃侃而談的介紹家鄉的一草一木，我們相信這是一條正確的路。在這一階段，學校出版了多年來第一份文宣品，也就是「番子寮綠色生活地圖」，我們開始把瑞祥國小推向舞台。

由資訊融入教學成長

　　透過「情境分析模式」，團隊瞭解學區所擁有的資源，然而良田、美景、古宅，人皆有之，如何達到「人無我有；人有我特｣的境界，是團隊必須要深思與建構的，透過「垂直資源整合｣模式，瑞祥國小攜手健行科技大學應用空間資訊系，由大學師生提供資訊科技融入，繼而以本校教學團隊落實於教學現場，實踐理論與實務整合的鄉土融入資訊行動研究，在師生努力下，學校陸續建置鄉土教學「3D實境模組」、二維條碼結合雲端學習平台，讓瑞祥的鄉土教學透過資訊科技展現亮點，此時硬體設施堪稱完備，為了讓教學更趨落實，團隊的運作更顯得重要，為了讓瑞祥教學團隊持續成長，教師組成學習社群，透過「雁型理論｣的運作，由學校兩位主任與資深教師帶領同仁，展現大雁高飛的氣勢與決心，經過定期的社群會議，教師持續研發結合資訊融入的教學教案，並以「科際課程統整」的方式，結合審定版本的教材內容授課，避免了以往特色教學實施節數不足的困境，孩子經過基礎的資訊素養增能，打破年級的界線，以大手牽小手的合作學習，徜徉與社區與田野中，孩子的基本學力提升了，同時更強化與社區的連結，此時師生團隊嘗試向外展能，陸續獲得年度全國網界博覽會銅獎、資訊融入教學團隊優等之佳績。

在社區產業亮點教學

　　學校除了是教育孩子的場所外，更是社區發展的核心，為了實踐「學校社區化｣的理想，學校與大溪農會、產銷班攜手合作，以瑞源社區的特產：「稻米與苦茶｣，作為社群發展的主題，團隊考量當下注重的食安議題，以好油、良米作為發展主題，結合自然與科技領域、社會領域等，設計苦茶油與稻米一系列的課程，讓孩子透過體驗學習的過程，強調認知、技能與情意並重的教學目標，在生活中進行環境教育、食安教育與鄉土教育，為了培養孩子關懷鄉土的情懷，學校外聘藝術教師教導孩子商品行銷設計，推出了瑞祥好油、好米等產品，以義賣的方式進行弱勢的回饋，曾經是接受幫助的孩子，也有了機會施予他人與鄉里，「始於關懷，止於關懷｣，是瑞祥孩子所表現的燦爛特質，此時孩子學習得更起勁，教師也更投入於教學當中，團隊帶領偏鄉的孩子衝向世界舞台，我們在2014年得到國際學校網界博覽會主題金獎，與歐美國家先進國家相較，這個不到50人的迷你偏鄉小學，展現國際與鄉土教育的卓越成果；而2016年團隊持續精進，師生獲得桃園市教學卓越銀桃獎，讓孩子的學習成果被更多人看見。

成功絕非偶然

　　瑞祥國小在這六餘年來，以鄉土教學結合資訊科技，發展學校特色本位課程，力圖在「少子化｣的趨勢下，開闢教育的藍海，分析我們一路的軌跡可以歸納為下列幾點供參考：

　　1.發揚社區優勢，彌補資源短絀：偏鄉學校有其先天發展的限制，如何利用有限的資源，以「社區為書、耆老為師｣，帶給孩子最大的學習成效，我們以「情境分析模式」配合「SWOT分析」，讓同仁瞭解學校可以突破的亮點，集中資源發揮最佳的效益。

　　2.實踐雁型架構，凝聚教師團隊：教師是教學的主題，如何讓教師願意投入，團隊的向心力凝聚是發展初期的重點，我們以「雁型理論｣架構，由學校兩位主任與資深教師率先投入，以競賽成果作為教師學習的楷模，從「心｣帶動同仁改變的意願，學校團隊的靈魂：陳玉燕老師，在任教期間對於學生的投入與教學的付出，感動了團隊的成員，更有利於向心力的凝聚。

　　3.整合策略聯盟，擴增教學資源：教室內的資源有限，學校外的資源無窮，瑞祥團隊以「垂直資源整合」和「跨業整合模式」，與高等教育機構、民間協會、官方組織等合作，引入人力與物力資源，讓教學更趨完備。

　　4.參與教學競賽，形成飛輪效應：「好孩子需要被看見；好教師需要有表現｣，學校團隊持續參與市級、全國、世界性的教學競賽，讓師生得以驗證教學與學習的成果，並累積持續精進的動力，一路上雖偶有疲憊，卻可不斷朝向卓越之路邁進。

結語

　　回首這段不算短的日子，看見瑞祥國小的師生在教育上的投入，以學校為課程發展的基地；教師為課程設計的要角；孩子為課程教學的核心；社區為課程內容的範疇，從孩子的笑容中，我們牽起了人與土地的連結，讓偏鄉學校擁有一片湛藍的天空，孩子得以飛向璀璨的未來。