◎前言

存在是因為創造價值，淘汰是因為價值喪失，過去的價值不代表未來的地位，所以每天都要為生活而努力。生命宛若一條長河，在人生的版圖上綿延流淌，教育是決定著這條河的力度勁道，可以澎湃激昂，可以涓滴長流，可以灌溉，可以活絡，在匯流入海之際，激盪出璀璨的浪花。家庭教育是根基，學校教育是養成。「唯我世代」的孩子，需要拓展同理他人的視野，而非獨踞個人主義的井底蛙。價值性的專業成長，勝過知識性的專業充實。幫助孩子建立適度的同理心，家長和教師，不可不慎……。

◎直升機父母的後果

    日前一位老師請教我，班上有幾個「大頭」，總是讓他頭疼不已。打從一天晨光時間開始，這些孩子就開始狀況不斷，直到中午吃飯時間最可怕，午休時間好不到哪兒，捱到放學時刻似乎可以喘口氣了，沒想到孩子們又和同學「唇槍舌戰」一番。贏了，盛氣凌人；輸了，呼天搶地，非得等媽媽來接時，好好投訴，討回自以為是的道理一番……。

    任教這班課堂兩節，一星期兩堂課的互動，教學的經驗告訴我，這幾個孩子顯然是個道地的「媽寶」，直升機父母的照護下，父母的愛是「便利通」，也是不打烊的「快遞」。這些孩子的家長社經地位高，也屬高知識分子，但對於孩子的教育和養護，顯然知識不足，資訊缺乏，能力更是乏善可陳。該班導師訴說，有孩子會因為自覺肚子餓了，所以鬧著要吃東西，偏偏午餐時間未到，又是正值上課時間，無法如他所願，於是在班上哭鬧，惹得老師無法上課；學校提供才藝表演展現多元能力的機會，一個孩子因為課後接觸熱舞社團，敢秀，敢動，敢唱，讓他獲致滿堂彩。日後每次上我的遊戲課程，總愛主動要求讓他勁歌熱舞一番。不依所願，就會來齣小鬧劇，讓老師會為了維護班級經營秩序，和他來場情緒轉換拉距戰。我清楚他有這能力，但教室並非唯獨他一人是主角哇！

    少子化的世代，孩子在這課室裡，他彷彿是國王，甚至是霸王，同學都得依他，否則即是惱他怨。孩子在家庭王國，他可以坐擁所有，甚者，父母有求必應，凡事都得俯首稱臣。孩子生長在優渥的物質環境，學期尚未結束，已有數位孩子先行告知，不參加結業式，便將與家人出國遊樂去；學校舉行聖誕晚會表演，自己班上的節目結束，家長要求先行離開，以免耽擱太久……。無論食衣住行乃至育樂，家長極盡滿足與打造快樂的成長環境。但近來發現，孩子們的同理心急遽下降，他們必須學習有些事要等待，很多時間和空間，並非僅有他能唱獨腳戲，孩子們必須學習感同身受他者的處境。直升機父母自以為是愛的限時專送，給的不是真實的愛，不是真正的力量，反倒扼剎孩子生活的能力，失去生存的本事哪！

◎「Me世代」

    我的父母沒讀過書，不識個半字，對於孩子的課業學習，徹底地使不上力。父母給的求學觀念：「讀書是自己的事，讀得來，盡量讀；讀不來，工作去，只要能養活自己就好！」求學的歷程，害怕被揪去工作，分擔家務的勞苦，所以想辦法找地方讀書，找時間空檔，圖書館、書局就成了最好的「避難所」；零碎時間的加總，就成了課業複習能量的積累。

    食指浩繁的年歲，緊衣縮口，簡樸無華，是父母的身教示範；懂得包容，學習分享與尊重，是父母殷殷的告誡。十個孩子當中，兄姐年長十餘來歲，他們必須因著家裡經濟情勢，捨棄升學的道路，轉而就職一途。童騃無知懵懂，總會嘲弄兄姐愚拙，與書本成為絕緣體。殊不知，正是因為他們的犧牲與割捨，方能成就後來的弟妹，得以在教學路上，為孩子開光點睛，為教育撒播愛與善的種子啊！

    父母沒能滿足十個孩子的慾望與物質追求，但會盡力做好陪伴的工作。放學回家，不必擔心父母不在身旁，因為即便再晚、再忙、再勞累，父母仍舊會拖著疲憊身子回家，所以我們明白血汗劬勞的背後，終是為了維繫一家人的情感。年紀漸長求學年代，父母會在放假回家，知道孩子假日回來，加菜加料，說是補給身體健康。天曉得，口腹之慾是其次，對子女深厚的親情與關愛，這豈能掂斤論兩，何能錙銖算計呀！

    親情是一筆受益匪淺的儲蓄，這儲蓄是：錯誤道路上的忠言逆耳，跌倒時的一把真誠攙扶，痛苦時抹去淚水的一縷春風。在我的世代裡，自小學習從眾多兄姐的群體性，思考他人的感受。因為家庭資源的種種限制與支援的不便，無形中造就許多設身處地為人著想的情境。我慶幸微觀的家庭組織，成就日後我明白：生活不是化約為一個人的事，並非「只要我喜歡，有什麼不可以」的謬論，更不是「天下我獨行，旁人皆可欺」的荒誕不經……。

◎後記    

教育的「唯我世代」，必須修正個人主義，轉化為生命共同體。一個社會的揚昇，不是單求制度改革與效率提升，殊途同歸的根基，在於回到人性的起點與源頭，傳遞生命的價值，修練自我的生存能量。教師值此時代，知識的傳承已不是所謂「十倍速」的更新，反而進入一種「競速」的更迭。教師的原地踏步和畫地自限，絕對是教師專業成長的最大阻滯；家長的謬誤價值錯置觀念，絕對是沉淪孩子正面能量的深淵。

沒有善的種子，就不能綻放出生命之花；如果教室裡，就像是一條澄澈的江河，我願掬起江水，撒潑在每個孩子的心靈，讓他們的心靈因光的折射，迸發出生命亮度與質感。身為教師，莫以己身所儲備的能力以為滿足，反而要學而時習之，不斷的溫故知新，為自己的專業增添新的骨血，方可獲致「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」的充盈愉悅！