大潭品格好兒童的養成
好品格是教出來的，大潭國小的品格教育，行之有年，除了根據桃園縣「品格教育白皮書」的各項核心價值與具體推行方式施行外，更早之前，還參考美國培基「品格第一」教材的內容，將專注、順服、誠實、慷慨、饒恕、誠懇、忍耐、主動、守時、尊重、謹慎、創意、寛容……等好品格融入在課程與日常活動，讓學生在潛移默化中，學習到好品格的精髓。具體做法分為以下幾大項：
落實生活教育，營造品格校園
大潭的品格教學活動，持續在進行，從期初透過課發會與行政會議，全校教職員共同討論，依據桃園縣「品格教育白皮書」訂定大潭國小品格教育推動計畫，將品格教育納入學校本位課程教育目標中，編寫宣導簡報及班級品格教案，形成專責小組，進行品格教育的推動。推動方式，配合導護制度，每個月初，由總導護宣導當月核心價值，幫助學生充分理解，並透過社會議題與學校事件，做是非判斷與價值澄清；班級裡，透過師生對話與引導，充分與學生溝通，再搭配相關影片和故事，引起學生共鳴；除了在教學過程融入品格主題，更運用同儕力量來營造好品格的校園環境。每個月末，進行檢討會，學生部份，分低中高年段，由學生自我檢核是否符合品格核心價值；教師則召開會議，檢核品格教育執行狀況。
實施當下，立即回饋，每個月，班級共同推選當月品格核心價值好兒童，公開表揚，建立學習典範，並且與師長合影、和校長進行午茶約會，鼓勵優良品格行為。配合課程，定期辦理品格藝文競賽活動，像是品格勵志語書法競賽、品格主題語文競賽、品格春聯製作觀摩。這些競賽活動與觀摩學習，將品格內化於日常生活裡，學生設計的品格書籤還被製作成撲克牌或是馬克杯，當成獎勵品，當孩子們看到自己的作品以不同的型態出現，喜出望外，那可比拿到任何大獎都來得開心！
教學活動與品格教育相融
在藝文課程裡，透過與藝術大師相遇、古今音樂導賞等教學活動，提昇學生的藝文素養－在藝文的手作課程，學生將廢棄或回收的材料做轉換，成為美化校園或豐富生活的藝術創作，原本廢棄在校園的7個大陶甕，在全體師生巧手的妝點下，呈現繽紛的新樣貎；廁所中的彩繪花器和教室裡外的美麗花盆，都是利用回收的瓶瓶罐罐製作而成；這彩繪技巧技還運用於故事改寫，學生們手持一本本自製的繪本，看得不亦樂乎，不論是出於自己或同學之手，都讓這些孩子發現自己和同學學科以外的才華。一人一藝活動，大潭的每個孩子確實擁有，在社團課程裡，不論是花鼓、古箏、小鼓或是烏克麗麗等樂器，孩子們一定位，立即展現大將之風，校園也搖身一變，成為大型演藝場，別小看這些樂器的力量，它可是許多孩子自信與成就的來源，也讓學生學習到欣賞與尊重他人。
閱讀是品格教育一大利器，兩者結合，學生家長都受益──透過閱讀品格故事與品格讀報，將品格核心價值深植學生與家長心中，學生還自導自演品格故事，以戲劇方式呈現，增加趣味性，也更了解核心的價值性。
書法課程，可以涵養心性，培養學生耐心毅力等品格，學校推展書法教學多年，藉由書法課的書寫過程，發覺學生的氣質有明顯的改變，而且上課時的專注力和時間管理的效能也提昇了，可以有效的增強學生自理能力。
辦理品格大會師活動
觀音、新屋兩鄉10校，合辦『人人有好品、鐵馬迎風行』品格大會師活動，在海風強勁的濱海公路上，小選手們在小鄉長品格實踐宣誓後，紛紛邁力前進，不畏強風肆虐，逆風前進是身體的一大挑戰，也是堅忍毅力的最佳養成方式，他們用行動力展現推動品格教育的決心。
關懷、感恩與回饋活動
在偏鄉，學校與社區的關係更為緊密，很多孩子都是由阿公阿嬤帶大，隔代教養在這裡很普遍，因此，學校特別安排社區重陽敬老活動，由學生們到社區的活動中心表演，與老人家們同歡樂；也帶領學生至八德榮民之家，建立照護長者的觀念，關懷之旅，讓孩子與家人更親近。
基金會、慈善團體常常會有各種資源挹注在偏鄉小學，吳月裡校長總是不忘提醒孩子們，要時時心存感激，行有餘力時，也要懂得回饋，讓社會更良善。因此，當跳蚤市場義賣活動舉辦時，學生們捐贈家中多餘物資，活動結束後，更決議要把所得捐出，全校師生共同認養家扶中心兒童。雖然這裡的孩子在物質生活並不豐厚，但是卻擁有超越物質的高貴情操。
因為用心經營，我們看見改變，學生小婷說：當別人對我說了不好聽的話時，我不會反駡回去，但我會請他不要說這麼難聽的話；小禎則是從行為改善對父母的態度，不再認為父母無盡的愛都是理所當然；小賢則學會用欣賞與學習的角度，吸收別人優點，並改進自己的缺點。不止孩子沈浸沈在品格校園的氛圍裡，志工們也受益良多，謝女士協助彩繪班級牌，學習了許多的技巧，看到自己的作品高掛在走廊上，很有成就感，她說，未來的某一天，她將牽著孫子的手告訴他「這是奶奶畫的喔！」也要讓孩子知道有能力付出自己小小的力量，是一種幸福和喜悅。
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